J'ai atteint un rang où j'aimerais commencer à aider les joueurs plus faibles à améliorer leur jeu.
Comment puis-je rendre une critique utile pour l'adversaire?
Y a-t-il des lignes directrices ou des bonnes pratiques pour fournir une bonne critique?
Ça dépend.
En tant que professeur, le plus important est d'atteindre votre étudiant et de lui fournir les informations qu'il souhaite et dont il a besoin d'une manière qu'il peut comprendre. Vous devez voir comment il aime travailler et vous ajuster en conséquence.
Cependant, je peux également vous donner des conseils généraux.
Le processus d'enseignement devrait commencer avant la partie. Parlez à votre étudiant avant de jouer ne serait-ce qu'un seul coup. Y a-t-il quelque chose sur lequel il veut se concentrer? Ou est-il incertain de ses faiblesses? Gardez les informations obtenues ici à l'esprit.
Il est possible, bien que assez rare, d'enseigner pendant la partie : Cela dépend du style, mais j'aime mettre en pause la partie après des erreurs importantes ou des tournants importants et les expliquer. Alternativement et plus couramment, attendez jusqu'à la fin avant de commencer à expliquer. Cependant, comment définissez-vous réellement la "fin"? Il n'est pas nécessaire de jouer jusqu'à la démission ou au décompte, vous êtes également libre d'arrêter la partie à n'importe quel moment et de commencer la revue (je n'ai jamais eu d'étudiant qui ait été dérangé par cette pratique).
Si vous accordez suffisamment de temps à l'étudiant et expliquez pendant la partie, il est probable que vous serez obligé de couper la partie à un moment donné car cela prendrait trop de temps. En réalité, je ne termine qu'une infime fraction de mes parties d'enseignement. La plupart d'entre elles sont interrompues en milieu de partie ou même plus tôt, mais grâce à mon style d'enseignement expliqué plus tard dans cette réponse, l'étudiant sera quand même informé suffisamment pour lui faire tourner la tête.
Donc, si possible, accordez-lui beaucoup de temps. Les parties blitz ne conviennent pas à l'enseignement. J'aime jouer sans limite de temps ou avec un byoyomi de 5x60. S'il manque de temps de réflexion, vous ne pouvez pas vous attendre à ce qu'il joue ses meilleurs coups et montre toute sa force. L'enseignement ne concerne pas les erreurs stupides, mais les erreurs subtiles. D'un autre côté, si vous voulez juste lui offrir l'opportunité de jouer contre un joueur plus fort et peut-être rencontrer et apprendre de nouvelles formes, une partie blitz convient, il vous suffit de lui dire de revoir la partie lui-même plus tard.
Donc, maintenant, pour quelque raison que ce soit, vous êtes en mode explication :
Tout d'abord, parlons des situations qui se sont produites dans la partie réelle. Pendant la partie, vous auriez dû remarquer ce que l'étudiant a fait de mal dans cette situation. S'est-il trompé de lecture? C'est facile, montrez-lui la bonne façon, en lui montrant éventuellement le tesuji qu'il a manqué. A-t-il joué une mauvaise forme? Montrez-lui la bonne forme et en quoi elle est supérieure. A-t-il joué un coup lent, ou une extension trop large? Expliquez les raisons et montrez-lui le bon coup.
Ensuite, il y a des questions théoriques auxquelles l'étudiant peut être curieux, soit parce qu'elles sont liées à la partie, soit parce qu'il est simplement intéressé. Quelle est l'idée de l'ouverture chinoise? Quelle est son intention par rapport au sanrensei? Montrez-lui des exemples, parlez-lui des caractéristiques de base. Quel est le coup de joseki dans cette forme de coin? Ou plus tôt, quel est le joseki correct à choisir sur ce plateau? Montrez-lui les bons coups, montrez-lui quelques erreurs courantes et expliquez pourquoi elles sont mauvaises.
Les connaissances théoriques nécessaires sont probablement présentes lorsque vous êtes habitué à donner et à recevoir des parties d'enseignement. Cependant, j'ai rencontré des joueurs de haut niveau qui avaient essentiellement aucune idée du fuseki (ils compensaient avec un sens de la forme incroyablement fort et une capacité de lecture phénoménale). Si cela vous concerne, lire un bon livre sur le sujet sera certainement d'une grande aide (et vous rendra encore plus fort, également).
Une chose particulière que j'aime faire, mais qui nécessite la coopération de l'étudiant, est de lui poser des questions. "Regardez votre coup. Est-ce un bon coup?". Ne vous contentez pas de leur montrer, faites-leur montrer! Beaucoup de professeurs négligent ce point et se contentent de montrer les coups corrects, mais je crois qu'il est plutôt crucial d'enlever les racines des coups incorrects.
Faites-lui réfléchir sur le coup, faites-lui remettre en question de manière critique ses motivations et intentions. S'il trouve la bonne réponse, magnifique. Sinon, c'est encore mieux, vous venez de trouver une faille dans son raisonnement. Ces erreurs sont les plus importantes, et les corriger est la meilleure chose qu'un professeur puisse réaliser.
Notez que vous pouvez faire cela pour des coups à la fois incorrects et corrects. Est-il sûr que son coup correct est correct? Ou était-il incertain? Vous essayez essentiellement de lui faire être confiant dans tout coup qu'il joue. Il devrait être capable de vous expliquer ses raisons pour chaque coup, qu'il soit faux ou juste. "Je ne sais pas pourquoi", "J'ai joué là parce que c'est du joseki", "J'avais vaguement peur donc j'ai ajouté un coup juste pour être sûr" sont des exemples typiques de réponses sur lesquelles vous devriez vous concentrer et l'aider à comprendre la situation.
Vous devriez lui faire savoir à l'avance que vous poserez des questions pièges pour éviter la confusion. "Penses-tu vraiment que ton coup ici est correct?" - "Oui, je suis sûr" - "Excellent, tu as raison !" se produira souvent lors de la revue.
Ce style de revue prend beaucoup de temps, mais je crois fermement que c'est la bonne manière d'enseigner en Occident car les joueurs ne seront pas en mesure d'étudier par eux-mêmes autant qu'ils le peuvent en Orient avec des tonnes de joueurs forts et de connaissances autour.
Cependant, vous devez veiller à ne pas demander trop à vos étudiants. Si vous remarquez qu'ils ont atteint leurs limites de compréhension, par exemple parce qu'ils ne peuvent tout simplement pas résoudre un tsumego suffisamment bien, il serait contre-productif de les obliger à essayer. Dans leur esprit, la situation est simplement trop compliquée, et à juste titre. Vous devriez simplement passer à autre chose, peut-être que quelques coups plus tard la situation deviendra plus facile à comprendre, et ils pourront l'évaluer plus précisément.
J'ai mentionné que j'aimais jouer sans limite de temps. Cela s'intègre parfaitement dans ce schéma : S'il réfléchit depuis plus d'une minute, demandez-lui : À quoi réfléchis-tu? Quels coups envisages-tu? Quelles sont tes intentions (vivre, prendre sente, obtenir un point vital, trouver le plus grand point sur le plateau, peu importe)? Comprends-tu la situation (tu es mort si tu ne joues pas le bon coup - y penses-tu ou penses-tu accidentellement à autre chose)?
Assurez-vous d'appliquer ceci également aux coups blancs. Demandez-lui surtout au sujet de vos erreurs si vous les avez remarquées. Donnez-lui confiance pour essayer de trouver des faiblesses dans vos coups, faites-lui construire du kiai.
Si vous n'êtes pas sûr à un moment donné, dites-le. Ne essayez jamais de convaincre quelqu'un de quelque chose sans comprendre la situation (comprenez-la au moins assez pour pouvoir l'expliquer de manière convaincante à quelqu'un de votre niveau).
Il est très utile d'avoir en tête quelques exemples (pro) de parties qui mettent en lumière la situation sur laquelle vous vous concentrez. Si vous avez du mal à mémoriser des fuseki professionnels (comme moi), essayez plutôt de créer des situations similaires raisonnables. Cela aide beaucoup à comprendre pourquoi certains joseki sont mauvais sur certains plateaux et excellents sur un plateau légèrement différent, surtout avec des étudiants moins expérimentés qui manquent encore de capacité de visualisation.
Et évidemment, connaître le contenu standard des parties d'enseignement est le plus utile dans n'importe quelle situation. Parlez à votre élève de la forme de table, parlez-lui de la forme L+2 dans le coin, parlez-lui des sauts de singe et de la règle du mur+1. Ces informations peuvent être extraites de livres ou apprises de bons professeurs.
Quand j'étais joueur de kyu et même maintenant, je recevais régulièrement des leçons d'un excellent professeur qui, curieusement, n'est pas "fort" au sens classique (dan bas-mi). En pratique, cela n'a jamais été important et grâce à son style particulier, j'ai appris très vite et j'ai toujours trouvé ses leçons les plus intéressantes et compréhensibles. Le style d'enseignement décrit dans cette réponse est une continuation de ses idées.
Ma méthode d'enseignement consiste à souligner l'erreur la plus grave de l'adversaire, souvent commise plus d'une fois dans le jeu. S'il/elle peut la corriger, cela pourrait représenter à lui seul une amélioration d'un rang ou deux. Je pourrais passer en revue une petite partie du jeu, mais je ne passerai pas en revue une partie entière (même si je le pouvais).
La plupart des apprenants bénéficieraient davantage du fait de se voir pointer une (ou deux) erreurs que d'une revue complète du jeu.
Je suis vraiment un débutant (environ 17K actuellement), mais j'ai bénéficié de plusieurs parties d'enseignement, donc après avoir lu la réponse de maftruct écrite par quelqu'un qui a clairement de l'expérience en enseignement, j'ai pensé qu'il serait bénéfique de souligner ce que je trouve le plus utile quand les gens jouent des parties d'enseignement avec moi.
Comme je l'ai dit, je suis vraiment un débutant et je ne peux offrir que mes réflexions du côté de l'élève, donc prenez tout avec un grain de sel et n'hésitez pas à me dire si je me trompe. Mais j'ai pensé que ce serait utile en complément des réponses des joueurs forts qui font de l'enseignement.
Un petit mot à propos du point 2 : Une raison majeure pour ne pas finir les parties est que cela prendrait trop de temps. En général, j'arrête vers le coup 50-100 après 1-2 heures. Mais comme vous l'avez dit, il est préférable d'accélérer pour les joueurs DDK car ils font et comprennent ensuite leurs erreurs plus rapidement.
@mafutrct Merci pour le commentaire, c'est logique. Comme je l'ai déjà dit, cela dépend du professeur et de l'élève. Pour ma part (encore DDK, mais un peu mieux que lorsque j'ai écrit cela), je trouve utile d'avoir un enregistrement complet à passer en revue, mais cela peut facilement changer au fur et à mesure que je deviens plus fort. Je serais également toujours heureux de m'arrêter si le professeur pensait qu'il serait plus productif de passer à la révision.
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